麦金才（左）与西藏本地教师交流。

麦金才在演示操作细节。

麦金才指导西藏本地教师参加自治区比赛训练。

麦金才在演示操作细节。

麦金才受邀参与技能大赛担任裁判。

　　拉萨清晨的柔光，漫过3650米的雪域，洒进西藏技师学院汽车实训厂房。几名藏族学子围在故障实训车辆旁，低头对照仪器读取数据流，逐条排查线路故障，现场安静又专注。

　　站在人群一侧的麦金才认真看着，不急于点拨答案，眼神温和却态度严谨：“汽车维修不能靠经验猜，要靠流程、证据和行业规范。”这是云浮技师学院教师麦金才扎根高原三年，刻进日常的工作画面。

　　2022年8月，有着16年汽车专业教学经验的麦金才主动响应广东技工教育援藏号召，奔赴西藏开启技能帮扶工作，扎根教学一线，把广东技工教育经验落地高原，帮助藏区青年攥紧终身受用的技能饭碗。

　　从西江之畔的广东云浮，到雪域高原的西藏拉萨，3000多公里的距离，这名基层党员技工教师，把南粤工匠精神播撒在高原沃土。

　　文：南方日报记者崔洪铭通讯员云人社

　　图片均由受访者提供

　　把使命扎根高原风雪里

　　深耕汽车实训教学十六载，麦金才对技工教育有着朴素而深刻的理解：技能教育不是单纯传授手艺，更要帮助他们找到成长成才、就业创业的道路。正是这份朴素的信念，让他接到援藏任务时，毫不犹豫答应下来。“组织需要，学校安排，作为党员教师，就应该到最需要的地方去。”他说。

　　真正站上3650米的高原，严酷的自然环境给了这位南方教师第一道考验。缺氧、失眠、头痛、鼻腔干燥出血，加上饮食和生活习惯差异，一度让他身体疲惫不适，但麦金才没有把困难挂在嘴边。

　　白天，他走进教室、实训室，了解学生基础和专业建设情况；晚上，他整理课程资料、修改教学方案，思考拆解广东技工院校成熟的教学经验，打磨适合藏区学生的教育方案。

　　“进藏为什么、在藏干什么、离藏留什么？”这是麦金才常常自问的三个问题。他希望自己带来的不只是一堂堂课，而是一套更适合专业发展的教学方法，一批能够持续成长的本土师资，一条帮助学生凭技能走向未来的成才路径。

　　到校后，他对汽车实训室进行了全面摸排。针对设备老化、工位布局不够合理、实训项目与产业实际衔接不够紧密等问题，他结合广东技工院校实训室建设经验，提出系统优化建议。

　　在学校支持下，他协助推进实训设备更新和功能升级，完善发动机拆装、底盘检修、电气系统诊断、整车故障排除等核心实训模块，推动实训场地更加贴近真实汽修工作场景，同时手把手指导本地教师掌握设备操作规范、维护保养流程和安全管理制度，帮助建立更清晰的实训室使用秩序。

　　实训课前，学生按要求检查车辆、工具和工位；实训过程中，严格执行安全规范；实训结束后，及时整理工位、记录设备情况。这些看似细小的要求，正在一点点转化为学生的职业习惯。“实训室不是摆设备的地方，而是培养技能、规范和责任心的地方。”他说。

　　在真实任务中教出真本领

　　三尺实训课堂，是麦金才深耕援藏工作的主阵地。刚到西藏技师学院时，他发现汽车专业学生学习热情很高，但专业基础、实训条件和课程体系仍有提升空间。部分课程理论与实操衔接不够紧密，实训项目与企业真实岗位场景存在距离，学生对未来就业方向也不够清晰。

　　对症下药，方能提质增效。他决定从教学方式改起。在汽车维修课程中，他把企业真实维修案例、典型故障诊断流程和服务规范引入课堂，推动“课堂即车间、教学即生产”的理实一体化教学。

　　发动机异响怎么判断？电路故障如何排查？传感器数据如何读取？车辆维修流程如何闭环？他把复杂知识拆解成一个个具体任务，让学生在“做中学、学中练、练中悟”。

　　在一次故障诊断课上，他打破常规授课逻辑，先让学生围着实训车观察仪表、听发动机声音、读取数据流，再分组提出判断依据。面对学生五花八门的判断结果，他不直接纠正对错，而是一步步引导小组验证论据。

　　“技能训练不是重复动作，而是建立职业判断。”他说，“学生将来走上岗位，面对的是一辆辆真实车辆、一个个真实问题，必须养成规范操作和独立分析的习惯。”

　　看得见的改变，在实训车间慢慢发生。过去不太敢动手的学生，开始主动争取上车操作；原本对专业学习目标模糊的学生，也逐渐认识到技能与就业、技能与家乡发展的关系。依托课堂改革成果，他协助院系优化汽车维修、汽车营销培养课程，面向全系教职工开展专题教研讲座，分享广东经验。

　　“麦老师的课堂很实在，学生知道自己为什么学、怎么学，也能看到技能带来的成长机会。”西藏技师学院交通与汽车产业系主任格桑扎西这样评价。

　　留下一支带不走的本土队伍

　　技能援藏，输血更要造血；长远发展，成事更要成人。在麦金才心中，援藏教师个人能力再强，也不能只停留在“我来上课”。真正可持续的帮扶，是帮助当地教师成长，留下一支懂教学、会实训、能竞赛、善育人的专业队伍。

　　进校之初，麦金才主动参加学院“青蓝结对”工程，与3名本地青年教师结成帮扶对子。从备课磨课、课堂节奏把控，到实训项目设计、学生学情研判、技能竞赛辅导，他把自己多年积累的经验毫无保留地分享给青年教师。

　　三年来，他牵头开展工学一体化师资培训、教学能力提升等活动，累计覆盖本地教师50余人次；开设院级、系部示范公开课4场。如今，3名结对教师逐步成长为汽车专业教学骨干，能够独立承担核心课程授课、实训带队和竞赛指导工作。“麦老师不是替我们把课上完，而是教我们怎么把课上好。”一名青年教师说。

　　援藏期间，麦金才充分发挥专业竞赛指导经验，深度参与西藏自治区及学院各级职业技能竞赛组织和训练工作。2025年，他担任西藏自治区第六届职业技能竞赛汽车维修项目负责人，全程参与赛项规程编制、评分标准细化、裁判培训、选手集训和赛场组织。

　　备赛期间，实训室常常亮灯到很晚。他带着学生反复训练故障诊断、零部件检测、规范操作和安全流程。在他的指导下，学生们逐渐从“会操作”向“懂规范、能分析、会表达”转变。最终，西藏技师学院参赛师生在该届竞赛汽车维修项目中包揽前三名。

　　单人帮扶力量有限，双向协作方能久久为功。为深化两地职业教育协作，他积极协调推动云浮技师学院与西藏技师学院在2025年正式签订《帮扶西藏技师学院专业建设协议书》，建立资源共享、师资共建、学生共育协作机制，把一时帮扶升级为两校长期技工教育联动。

　　同年7月，在他的协调推动下，西藏技师学院师生代表赴云浮开展为期一个多月的汽车喷漆和汽车技术项目走训研学。云浮技师学院精心安排实训课程，由院内骨干教师和行业专家进行现场指导。

　　来自雪域高原的师生在实训室里练工艺、磨技术、强规范，与云浮结下深厚情谊。在云浮市第二届“石都技工院校杯”技能竞赛中，西藏技师学院教师代表斩获多项荣誉，跨山之约搭建起跨越山河的技能协作桥梁。

　　如今麦金才的援藏任期圆满结束，回望这段经历，他说自己收获最多的不是荣誉，是看着藏区学子从胆怯生疏到熟练排故，看着青年教师从被动听课到独立执教，看着粤藏职教协作落地生根、开花结果。

　　“如果组织需要，我随时准备再上高原。”说起这句话时，他语气平实，却格外坚定。从南粤云浮到雪域拉萨，从汽车课堂到技能赛场，从一名援藏教师到粤藏协作的参与者、推动者、见证者，他用三年坚守诠释了一名共产党员、一名技工教师的担当。